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「台灣一直都有一群熱愛程式語言的教師，透過各種活動、競賽悄悄的將程式設計融入教學課堂中，」苗栗縣立新港國民中小學老師陳怡君指出，但礙於現今的課程綱要和科目節數限制，「其實教『程式』並不是一定要做的，端看老師希望為孩子的思考與邏輯訓練，如何畝下一塊豐沛的田地，灑下符合未來人才關鍵能力的養分。」
又例如台北市日新國小，該校系統師林岑威談到，大約三年前開始在普通班電腦課教Scratch，目前則延伸為整年的程式教育，後半年更結合了機械手臂，帶領學生由抽象進階到具體的實作，以增加學習動機、強化程式能力。
日新國小推廣創客教育，更是不遺餘力，除了連續三年贏得台北市校際盃機器人競賽總錦標，在世界青少年發明展（IEYI）也屢創佳績。去年，該校一對姊弟以「智慧型空氣清淨系統」參賽，勇奪金牌，證明孩子的創意潛能無限。
文／王惠英
熱血教師率先將程式設計帶入校園
目前該校不僅將Scratch課程從一學期延長為一學年，藉以深化孩子的學習經驗，也從2013年開始與橘子蘋果程式設計學苑合作，成立程式設計社團，包括Scratch初階班、Scratch遊戲進階班、C++班。
科技變遷一日千里，尤其軟體的發展速度之快，往往超乎你我的想像。Google、Facebook、LINE、觸控技術或智能裝置的問世，徹底改變了人們的生活模式及工作型態，因此，學習如何使用數位工具，並利用網路資源來進行學習，成為日益重要的教育課題。
PM2.5嚴重危害人體健康，空氣清淨機卻無法偵測空氣品質而智能啟閉，因此，這對姊弟藉由單晶片、感測器設計出智慧型空氣清淨系統，再透過3D建模與列印，製造系統的外殼，可搭接任何新舊款的空氣清淨機，並依照使用者設定的空氣品質來自動啟閉。
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你的孩子會說程式語言（Coding）嗎？近年來，全球掀起一股程式設計的教育浪潮，愛沙尼亞、英國、法國、奧地利、丹麥、波蘭、台灣等，均將程式設計納入課綱，不單單是為了未來大量需求的軟體人才，更為培養孩子解決問題、創造、勇於嘗試錯誤等能力，以及做好掌握數位生活的準備。
此外，程式設計教育也能讓孩子從程式的使用者變成創作者，同時幫助他們在解決問題的過程中勇於嘗試錯誤。
近年來，台灣微軟積極推動兒童程式教育，希望有更多孩子學會Kodu程式語言，該公司公共事務事業群資深協理彭樹裕認為，「唯有透過各式各樣的團體（Community）來推廣，才能普及化。」
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微軟推直覺式學習法，師生一起共學
創客風潮席捲海內外，過去學校偏重單向「想」的學習模式、欠缺實作課程，至今透過從「想」到「做」的連結過程，有助於找到答案、解決問題，同時可能誘發新的創意發明。
又如台北市松山國小，學校沒有擅長程式設計的專業教師，而是借重微軟的專業協助，自去年9月開始教寫程式，遴選五年級有興趣的學生，每週兩次利用午休時間於電腦教室上課。
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「小朋友覺得學寫程式很有趣，因為有點像自主學習，可以自己去思考如何解決老師給予的問題，」光復國小系管師陳建奇表示，兒童程式教育有助於培養運算式的思惟（Computational Thinking），如拆解問題、找出模式、建立步驟演算、資料分析等，都是為了有效解決所有的問題，就像搭車、烹飪，每天的生活也需要有一套思考模式。
程式設計結合創客課程，無異翻轉了傳統教育的學習模式，孩子可以自主學習、探索問題，並在嘗試錯誤中不斷修正、找到解決問題的方法，沒有標準答案，卻更懂得如何選擇下一步。
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日新國小資優班教師徐臺屏強調，「日新製造」與「學習能夠堆疊」是該校的兩大堅持。有關硬體的採購，從不購買一次性商品，而是購買一個個散件，但透過3D建模技術做成成品，而軟件的能力也要不斷堆疊，「Scratch結合機械手臂，重點不在做出多厲害的機械手臂，而是提升coding能力。」
日新國小校長邱馨儀表示，今年該校將推出衛星計畫--「創客教室：We're Makers」，預計暑假動工興建並對外招生，9月即可開始上課，將先前的創客教學經驗，擴大服務校本方案的資優生，同時鼓勵親子或師生共學，「透過校際交流互動，卓越可以擴散。」
這群充滿熱情的教師，利用電腦課、彈性課、午休、社團活動，甚至週末假日或寒暑假等課餘時間，帶領孩子學寫程式，教導Scratch或Kodu等圖形化的程式語言，甚至擴大將軟件結合硬件，從小扎根創客（Maker）教育。
而在接觸日新國小等學校的經驗分享後，光復國小也透過社團發展創客課程，如智能積木班、機器創作班、創意智造班等。
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他同時指出，Scratch和Kodu都是免費的程式語言，但前者資源分散、後者有微軟支撐，並能給予國小、國中到高中職等不同階段延續性的程式教育，尤其在107課綱上路後，資源的取得將會是關鍵。
公共暨法律事務處協理於慧堅談到，Kodu中文化、提供師資培訓、舉辦競賽等也是重要的推廣作法。
舉例來說，苗栗縣政府有一系列的程式語言培訓研習，由老師參加，再幫學生上課，微軟就是擔任縣內程式語言系列課程的講師。
陳怡君說，英語文本閱讀的故事引導，搭載自然課程中生態、環境教育議題，學生使用英威秀 線上訂票語在Kodu中創造自己的角色和故事世界，設計故事中的對話文本，情節、結局、關卡......，在在需要各項統整能力的展現，如此多面向的學習軸線，才是真正學習能力本質的展現。
「因為Kodu是圖像式的語言，學生上一、二次課，懂得操作介面後，就能設計遊戲，」該校學務主任陳文賢表示，老師在教學過程中，如果遇到問題或困難，則會透過電話或FB向微軟求助，其實更像是師生共學的模式。
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譬如台北市光復國小，最早於2009年2月開設Scratch程式設計的課後才藝班，學生報名踴躍，從此展開實驗性的歷程；2012年推廣程式教育普及化，全面在電腦課教寫程式，同時搭配威秀 愛心票Code.org等線上學習資源，掌握孩子的學習狀況。
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北投文化國小發生女童遭割喉事件，則催生了電子圍牆模型，同樣是運用單晶片等數位媒材，並以coding為基礎，從發現問題、探索問題、解決問題的過程中逐漸發展出來。
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光復國小教務主任陳靖旻強調，程式教育其實不只是程式教育，而能拓展學生的視野，從中訓練邏輯思考、嘗試錯誤、溝通表達或合作學習，「一般課程較不容易允許錯誤，但學寫程式一定要不斷嘗試錯誤，促使孩子在日常生活中也變得不怕犯錯。」
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這些令人驚嘆的創造發明，全都是在一間看起來像工廠的教室內誕生，裡頭有BOSCH工具箱、3D列印機、雷射切割機，以及一堆機械零件。
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有時嘗試錯誤也可能帶來意想不到的效果。例如，有學生設計小精靈的遊戲，由於程式有瑕疵，小精靈可能連牆壁也吃掉，或跑出遊戲空間，讓怪物抓不到，引來哄堂的爆笑聲。
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新港國民中小學在「創客風」的熱潮下，開啟「創課--創造自己的學習價值」主題課程，以英語、自然與生活科技等學習領域為本，融合了Kodu、Hour of Code、Scratch，甚至是3D列印機的導入，都是熱血團隊教師們為孩子帶來的學習革命。
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